¿Qué significa estudiar el bachillerato?:La perspectiva de los jóvenes en diferentes contextos socioculturales

 

¿Qué significa estudiar el bachillerato?: La perspectiva de los jóvenes en diferentes contextos socioculturales

 

Cita APA: Ramírez, M. I. G. (2000). ¿Qué significa estudiar el bachillerato? La perspectiva de los jóvenes en diferentes contextos socioculturales. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 5(10), pp 243-272.

Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/140/14001004.pdf

Palabras claves: Juventud y educación, significados del bachillerato, condiciones socioculturales y perspectivas de los estudiantes, perspectiva de género, segmentación social y educativa.

 

RESUMEN.

Nos encontramos ante un artículo de un estudio cualitativo, fundamentado en entrevistas de diferente significado de bachillerato para alumnos de un colegio centralizado a la ciencia y humanidades y otro colegio especializado en el bachillerato tecnológico industrial. Dicho estudio, por una parte, estudia las diferencias sociales, económicas, y culturales y, por otra parte, como son las condiciones estructurales por parte de los alumnos. Además, se estudia las diferentes posiciones de género. Finalmente, la conclusión se basa en la discusión por el incremento de acceso a bachillerato y el rechazo a la juventud.

 

INTRODUCCIÓN

Estamos en un mundo caracterizado por la manifestación de dos tendencias opuestas: la integración y la exclusión.

Por un lado, nos encontramos con un grave problema en América Latina, pues debido a los cambios de políticas de modernización, cambio de Estado proteccionista y populista a uno liberal y capitalista, cambios en el desarrollo industrial, organización política… es que supone cierta incertidumbre para la organización juvenil, derivando así en fuertes restricciones financieras en el sector educativo.

Esta política de educación se encuentra más organizada, ya que las dificultades de ingresar en el mundo laboral en los países industrializados han hecho que la vida juvenil se mudase a zonas urbanas, sin embargo, que se encuentre mas organizada no implica que sea más limitada en los espacios educativos.

Debido a la dificultad de incorporarse en la vida adulta, se encuentra en países como en Latinoamérica serios problemas de crecimiento, perdida de identidad… Problemas como este lo encontramos también en México, debido a las modificaciones en el sistema educativo.

Uno de esos cambios lo encontramos con el acceso escolar por parte de la población. Actualmente se trata de un único examen, como los que se encuentran en Gran Bretaña. Sin embargo, ya han surgido debates contra este método, pues corroboran el sentido real que la población le sigue dedicando a bachillerato. Cabe mencionar la ausencia de oportunidades para aprender en este nivel, siendo otro de los cambios la diversificación del nivel medio para los jóvenes.

Esta agrupación de retos ordena una transformación en las organizaciones y gestiones del nivel para que se transmita una educación de calidad. Además, debido a las políticas educativas aplicadas en las últimas décadas, los desafíos principales de integrar a los jóvenes en la sociedad y en lo laboral no han sido reconocidos.

Y, por otro lado, la exigencia de los alumnos no ha sido suficiente, por lo que sus opiniones y puntos de vista no se han tenido en cuenta a pesar de su experiencia educativa.

Finalmente, es por ello por lo que se consolidó el interés de ejercer un estudio acerca de la unión de los jóvenes con la escuela y lo que significa para ellos.

OBJETO DE ESTUDIO

Se llevo a cabo un estudio acerca de estudiantes mexicanos considerando sus características socioculturales y contextos específicos. El análisis se centra en estas características de bachillerato donde se pone de manifiesto el peso de la dimensión subjetiva de los esquemas de representación.

Estos jóvenes pertenecen a dos modalidades de bachillerato: uno tecnológico y otro universitario. Son estudiantes de tercer año que han podido pervivir al sistema y que a cada uno se les exige circunstancias diferentes en cuanto a su vivencia escolar. Es cuando se manifiesta que existe una desigualdad en aquellos alumnos donde el ambiente familiar, social y cultural es pobre.

Gracias a este análisis están saliendo los puntos de vista de los jóvenes, para así poder estudiar esta problemática y contribuir a la creación de un telón para garantizar estas demandas y diseñar nuevos caminos que orienten las transformaciones de este nivel.

 

METODOLOGÍA:

Inicialmente se utilizó un análisis cualitativo formado por métodos de investigación que recogen procesos y significados que tienen en común el estudio de la experiencia humana. Esta perspectiva se unió mediante teorías y metodologías de la sociología, que unidos volvieron a construir lo que el bachillerato propone de acuerdo con la integración social de los alumnos.

La representación social (Durkheim y Luckmann 1986) y el mundo de la vida (Schütz 1932 y Berger y Luckmann 1966) fueron dos conceptos que ayudaron a orientar el análisis. Por un lado, se piensa en estructuras objetivas al mismo tiempo que se fundamentan en representaciones subjetivas. Y, por otro lado, la existencia de representaciones que reflejen la lucha diaria que transforman esas estructuras. Teniendo en cuenta esta perspectiva la diferencias que existen entre la sociedad y la escuela no solo se explicarían con temas económicos, sociales y culturales, sino también con los sistemas de percepción y las prácticas que producen.

Con este trabajo podemos ver de que manera la escuela participa en un ámbito en el cual individuos o grupos siguen una serie de orientaciones y expectativas donde valoran por ellos mismos sin tener en cuenta otras experiencias personales, familiares y sociales. Además, los alumnos cuyas características socioeconómicas y culturales son diversas muestran unas actitudes y una predisposición hacia los estudios diferentes, dependiendo de su trayectoria, situación escolar, etc.

Teniendo en cuenta la visión teórica y metodológica, se escogió la entrevista cualitativa como el mejor recurso para encontrar las perspectivas de los jóvenes y así conseguir una reconstrucción de su experiencia. Se decantó por un modo para crear relatos espontáneos donde los entrevistados se centraran en los aspectos principales. La finalidad era encontrar información acerca de cuestiones sobre la perspectiva de diferentes alumnos de bachiller.

Se creó una cédula donde en una especie de ficha individual remarcara las características socioeconómicas y la trayectoria académica de los entrevistados. Para seleccionar a los entrevistados se tuvo en cuenta una serie de características presentes en la gama de perspectivas de las personas interesadas, pero siempre manteniendo el hecho de ser un diseño flexible.

El trabajo se realizó a la vez en varias escuelas y fueron cambiando el tipo de entrevistados. El proceso utilizado para decir el número de personas a entrevistar fue un muestreo teórico planteado por Glaser y Strauss.

 

ANÁLISIS:

El análisis forma un proceso que se inicia desde una etapa inicial de la investigación y continua en su desarrollo hasta terminarla. Este proceso buscaba hacer de la entrevista un evento comunicativo en la sociedad y un trabajo de interpretación con los relatos de los alumnos. Las categorías de significado surgieron de la combinación empírica (los significados propuestos por los entrevistados) y conceptual (las lecturas teóricas). El resultado fue una lista de nueve categorías.  El procedimiento metodológico diferenció entre significados centrales, alternos y débiles. Los resultados se discuten entre investigadores de diferentes latitudes, haciéndolo más rico dándole así una mayor perspectiva a los problemas en cuestión.

 

CONCLUSIÓN

El vacío de poder que deja la falta de bachillerato lleva consigo una serie de problemas cada vez más graves , especialmente en los países más desarrollados donde se habla de una inquietud en la escuela donde se muestra que cada vez es más insuficiente de dar a la juventud una mejor enseñanza y hueco en la sociedad. Esta situación ha empezado a emerger en algunos países latinoamericanos como Chile y Argentina.

Sin embargo, las proposiciones de las instituciones educativas no son suficientes para las expectativas y aspiraciones, entre otras: subsistemas que provocan cada vez más fuerte las salidas laborales. Una de las cuestiones que manifiesta a este estudio ,es la grave desigualdad en las formaciones ofrecidas a estudiantes, teniendo mayor desventajas aquellos que vienen de países poco desarrollados , empobrecidos y socioculturales. Esto quiere decir que el sistema educativo tiene dos funciones diferentes: por una parte, acoge la integración social y por otra parte, diferencia trayectos educativos y destinos diferentes.

También , se considera importante la atención en aulas especiales a aquellos jóvenes que vienen de los países más desfavorables , para así construir una población joven rica en las capacidades básicas para seguir aprendiendo.

Cabe destacar la importancia que conlleva también las familias y viviendas para el aprendizaje. Por otro lado, el trabajo supone ser un obstáculo ya que un gran porcentaje de los jóvenes a la vez que estudian trabajan para así poder pagar los estudios y evitar la eliminación de dichos.

Finalmente, la totalidad de las representaciones sobre el bachillerato constituye un círculo de conocimientos procedentes de la experiencia de los jóvenes a lo largo de los años que están en el. Por ello, dichas representaciones muestran diversidad y son el efecto de la construcción que los jóvenes han recreado de dicha realidad escolar además de darle sentido.