Inclusión educativa de personas con discapacidad

 

Inclusión educativa de personas con discapacidad

 

Cita APA: Padilla Muñoz, A. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista colombiana de psiquiatría, 40(4), pp. 670-699.

Palabras clave:  Inclusión educativa, discapacidad, legislación sobre educación, discapacidad física, discapacidad cognitiva, discapacidad mental, discapacidad sensorial, problemas emocionales.

Resumen:

La Declaración Mundial sobre Educación además de otras, regulariza la planificación del proyecto de apoyo pedagógico para la consideración de aquellos estudiantes con discapacidad y con inteligencias extraordinarias en el ámbito de la educación inclusiva. Lo cual conlleva programaciones integradas por las entidades educativas que ejercerán esta finalidad.

En cuanto a objetivos, se tuvo en cuenta el inicio y la preparación de docentes para ofrecer una atención adecuada a personas con discapacidad en tres establecimientos educativos de Bogotá. El método de encuesta en docentes de tres colegios públicos se realizó mediante un instrumento autodiligenciado con preguntas tipo Likert y se aplicaba de forma voluntaria, reservada y anónima a cada uno de los docentes. En la base de datos resultante se obtuvieron porcentajes y puntuajes obtenidos en el cuestionario.

Dentro de los resultados hallamos la heterogeneidad de la discapacidad y el obstáculo de incluir personas discapacitadas de manera homogénea dentro de las legislaciones. Se encuestaron a 343 docentes de los cuales el 97 de ellos se sienten preparados para educar a alumnos con discapacidad física, 67 docentes para educar a estudiantes con discapacidad sensorial, 65 dispuesto a educar a alumnos con discapacidad mental y 154 docentes a niños con problemas emocionales.

En cuanto a la organización para estudiar diversos problemas, el estereotipo de la discapacidad es variado, lo cual se simboliza en la percepción distintiva de los docentes. Hay reducido número de docentes dispuestos para esta población, lo cual puede repercutir en la inclusión escolar. No obstante, las legislaciones patentizan el crecimiento en la nomenclatura sobre discapacidad y aún cuando ellas señalan un sostén al tema en los ámbitos nacional e internacional, aún se hallan vacíos para abarcar educativamente a esta población.

Conclusiones:

Dentro del mismo colectivo se revela discriminación de discapacidad, pues al instante de legislar no se atiende la heterogeneidad del grupo. Es evidente que las clasificaciones pueden ser hábil y necesarias en zonas diferentes de la jurídica, igualmente pueden trasladar a la segregación del colectivo, en particular a la discapacidad mental.

Unos de los soportes para incentivar la dignidad, la identidad y la percepción como persona de derecho es su acción con los docentes en las instituciones educativas, en base a las capacidades y necesidades del primero. Esta interacción implica la percepción y confirmación de la sociedad y por ende, tiende a la aprobación de ser un ciudadano sujeto a derechos.

En relación al asunto de inclusión educativa, pese a que se produjo la disputa sobre si se incorporaban o no a las personas en situación de discapacidad en el recinto escolar, esta primera parte ha sido hábil, incluso sin franqueza, por una serie de autores que deberán ejecutar esta medida en el procedimiento.

En el lugar de aquellos docentes de los colegios públicos material de estudio, se puede consolidar que los docentes no cubren las necesidades básicas para controlar la enseñanza de niños con discapacidad, lo que provoca una sensación diferencial acorde con los diferentes tipos de discapacidad, lo que conlleva la precisión de modelar a los docentes, aquellos que tienen la obligación de progresar en lo social este tipo de inclusión.